Описание ООП направления подготовки 44.03.01 "Педагогическое образование", направленность (профиль) "Начальное образование"


Направление подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование, профиль "Начальное образование"
Уровень образования: высшее образование - бакалавриат
Нормативный срок обучения: 5 лет
Форма обучения: Заочная
Срок действия государственной аккредитации образовательной программы: до 29 мая 2015г.
Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 декабря 2009 г. N 788 (зарегистрировано в Минюсте РФ 5 февраля 2010 г. N 16277)

Описание образовательной программы:

ООП бакалавриата, которая включает в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, а также программы практик и научно-исследовательские работы, итоговой государственной аттестации, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующих образовательных технологий.

Цели ООП

Цель (миссия) ООП бакалавриата по данному направлению состоит в организационно-методическом и информационно-технологическом сопровождении образования бакалавров и включает:

. формирование качественных профессиональных знаний и умений бакалавров, востребованных обществом,

. подготовку к успешной работе в области начального образования и воспитания подрастающего поколения,

. создание условий для овладения бакалаврами общекультурными и профессиональными компетенциями, необходимыми для развития и воспитания детей дошкольного возраста;

. формирование социально-личностных качеств бакалавров: целеустремленности, организованности, трудолюбия, коммуникабельности, умения работать в детском коллективе, ответственности за конечный результат своей профессиональной деятельности, гражданственности, толерантности, способности самостоятельно приобретать и применять новые знания и умения.

. подготовку квалифицированных и конкуретноспособных специалистов в области начального образования.

Область профессиональной деятельности бакалавров включает образование, социальную сферу, культуру.

Виды профессиональной деятельности выпускника, к которым готовятся выпускники:

педагогическая деятельность;

. изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;

. организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области;

. организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;

. использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий;

. осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

культурно-просветительская деятельность:

. изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;

. организация культурного пространства;

. разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп;

. популяризация профессиональной области знаний общества.


Полный текст ООП

Список учебных дисциплин ООП и копии рабочих программ

Вывод листинга БД
Аннотации к рабочим программам:
Код учебного цикла ООП,
наименование дисциплины:
Аннотация
Б.1.Б.1 История Общее и особенное в историческом развитии России, ее место во всемирно-историческом процессе. Славяне и другие наро-ды Восточной Европы в древности. Образование и развитие Древнерусского государства. Принятие христианства. Русские княжества в период раздробленности. Объединение русских земель вокруг Москвы: от раздробленности к централизации. Единое Российское государство в XVI-XVII вв. Экономиче-ские, политические и этнокультурные процессы. Ведущая роль русского народа в развитии российской государственно-сти, в освоении новых земель. Этапы закрепощения крестьян. Российская империя в XVIII-XIX вв. Завершение формирова-ния многонационального государства, его территории, реше-ние геополитических задач. Эволюция государственного строя, основные проблемы внутренней и внешней политики. Население страны в его историческом развитии: экономиче-ская жизнь, социальная структура, деревня и город, столицы и провинция. Официальная идеология и общественная жизнь. Отмена крепостного права. Развитие рыночных отношений и капитализма в сельском хозяйстве, промышленности и тор-говле. Начало индустриализации и формирование финансово-го капитала. Власть и общество на рубеже XIX и XX веков. Власть и общество, реформы и революция в начале XX в. Думская монархия. Противоборство классов и партий. Миро-вое значение русской культуры.
Б.1.Б.2 Философия Философия, ее предмет и место в культуре. Философские во-просы в жизни современного человека. Предмет философии. Философия как форма духовной культуры. Основные харак-теристики философского знания. Функции философии. Исторические типы философии. Философские традиции и современные дискуссии. Возникновение философии Философия древнего мира. Сред-невековая философия. Философия XVII-XIX веков. Совре-менная философия. Традиции отечественной философии. Философская онтология. Бытие как проблема философии. Монистические и плюралистические концепции бытия. Мате-риальное и идеальное бытие. Специфика человеческого бы-тия. Пространственно-временные характеристики бытия. Проблема жизни, ее конечности и бесконечности, уникально-сти и множественности во Вселенной. Идея развития в фило-софии. Бытие и сознание. Проблема сознания в философии. Знание, сознание, самосознание. Природа мышления. Язык и мышление. Теория познания. Познание как предмет философского анали-за. Субъект и объект познания. Познание и творчество. Ос-новные формы и методы познания. Проблема истины в фило-софии и науке. Многообразие форм познания и типы рацио-нальности. Истина, оценка, ценность. Познание и практика. Философия и методология науки. Философия и наука. Струк-тура научного знания. Проблема обоснования научного зна-ния. Верификация и фальсификация. Проблема индукции. Рост научного знания и проблема научного метода. Специфи-ка социально-гуманитарного познания. Позитивистские и постпозитивистские концепции в методологии науки. Рацио-нальные реконструкции истории науки. Научные революции и смена типов рациональности. Свобода научного поиска и со-циальная ответственность ученого. Социальная философия и философия истории. Философское понимание общества и его истории. Общество как саморазви-вающаяся система. Гражданское общество, нация и государ-ство. Культура и цивилизация. Многовариантность историче-ского развития. Необходимость и сознательная деятельность людей в историческом процессе. Динамика и типология исто-рического развития. Общественно-политические идеалы и их историческая судьба (марксистская теория классового обще-ства; "открытое общество" К. Поппера; "свободное общество" Ф. Хайека; неолиберальная теория глобализации). Насилие и ненасилие. Источники и субъекты исторического процесса. Основные концепции философии истории. Философская антропология. Человек и мир в современной философии. Природное (биологическое) и общественное (со-циальное) в человеке. Антропосоциогенез и его комплексный характер. Смысл жизни: смерть и бессмертие. Человек, свобо-да, творчество. Человек в системе коммуникаций: от класси-ческой этики к этике дискурса. Философские проблемы в области профессиональной дея-тельности.
Б.1.Б.3 Иностранный язык В ходе изучения иностранного языка как учебного предмета учитывается: специфика артикуляции звуков, интонации, ак-центуации и ритма нейтральной речи в изучаемом языке; ос-новные особенности произношения, характерные для сферы профессиональной коммуникации; лексический минимум в объеме 4000 учебных лексических единиц общего и термино-логического характера; понятие дифференциации лексики по сферам применения (бытовая, терминологическая, общенауч-ная, официальная и др.); понятие о свободных и устойчивых словосочетаниях, фразеологических единицах; понятие об ос-новных способах словообразования; грамматические навыки, обеспечивающие коммуникацию общего характера без иска-жения смысла при письменном и устном общении; основные грамматические явления, характерные для профессиональной речи; понятие об обиходно-литературном, официально-деловом, научном стилях, стиле художественной литературы; основные особенности научного стиля; культура и традиции стран изучаемого языка, правила речевого этикета; говорение; диалогическая и монологическая речь с использованием наи-более употребительных и относительно простых лексико-грамматических средств в основных коммуникативных ситуа-циях неофициального и официального общения; основы пуб-личной речи (устное сообщение, доклад); аудирование; пони-мание диалогической и монологической речи в сфере бытовой и профессиональной коммуникации; чтение; виды текстов: несложные прагматические тексты и тексты по широкому и узкому профилю специальности; письмо; виды речевых про-изведений: аннотация, реферат, тезисы, сообщения, частное письмо, деловое письмо, биография.
Б.1.Б.4 Экономика образования Предмет экономики образования. Субъекты экономики обра-зования. Объекты экономики образования. Понятия: система образования, образовательный процесс, образовательная ус-луга. Понятие рынка образовательных услуг. Количественная и качественная оценка образовательных услуг. Стоимость об-разовательной услуги. Конкуренция и монополизм в сфере образования. Место обра-зования в жизни общества, структура и уровни образователь-ной системы, структура управления образованием, виды обра-зовательных учреждений, финансирование образования, под-готовка кадров, законодательная база. Образование Омской области. Место образования в основных макроэкономических показателях (ВВП, НД, РЛД, ЛД) и в понятии национальное богатство. Общая структура образования. Профессиональное образова-ние (по уровням). Допрофессиональное образование (по уров-ням). Законодательная база. Количественные характеристики рос-сийской системы образования. Управление знаниями. Система управления знаниями. Методы принятия решений в моделях знаний. Тенденции в области управления знаниями. Показате-ли конкурентоспособности образовательного учреждения. Финансирование образования. Интеллектуальный потенциал. Образование и экономический рост. Экономическая эффек-тивность образовательных услуг. Модели экономического роста. Научно-техническая политика. Приоритеты научных исследований.
Б.1.Б.5 Культура речи Современная теоретическая концепция культуры речи. Ос-новные признаки культуры речи как языковедческой дисцип-лины. Культура разговорной речи. Понятие разговорной речи и ее особенности. Прагматика и стилистика разгоорной речи. При-чины коммуникативных неудач. Жанры речевого общения. Культура ораторской речи. Роды и виды ораторской речи. Ораторская речь и функциональные стили литературного язы-ка. Подготовка речи и выступление. Культура дискутивно - полемической речи. Спор: понятие и определение. Спор как форма организации человеческого общения..Культура науч-ной и профессиональной речи. Основные лингвистические черты специального языка. Стилевые и жанровые особенно-сти научного стиля. Культура деловой речи. Общая характе-ристика официально-делового стиля. Текстовые нормы дело-вого стиля. Языковые норы: составление текста документа. Устная деловая речь. Средства массовой информации и куль-тура речи. Информационное поле и информационная норма в СМИ.
Б.1.Б.6 Информационные техно-логии Понятие технологии, информационной, коммуникационной технологии. Классификация информационных технологий. Программные и аппаратные средства ИКТ. Цели и задачи ис-пользования ИКТ в учебном процессе. Психологические и пе-дагогические аспекты использования ИКТ в обучении. Ос-новные возможности средств ИКТ. Виды деятельности с ис-пользованием средств ИКТ. Применение дистанционных об-разовательных технологий, ресурсов сети Интернет в системе образования. Понятие электронного средства (ЭС) учебного назначения. Программно-методическое обеспечение учебного процесса. Методические и педагогические цели использова-ния ЭС в учебном процессе. Классификация ЭС учебного на-значения. Понятие мультимедиа. Области применения муль-тимедиа. Средства мультимедиа. Возможности средств техно-логии мультимедиа. Система "виртуальная реальность". Тех-ническая основа системы "виртуальная реальность". Виды взаимодействия в системе "виртуальная реальность". Техно-логические основы функционирование интерактивной доски, аппаратные и программные средства для интерактивной дос-ки.
Б.1.Б.7 Основы математической обработки информации Предмет, основная задача и основной метод математической статистики. Статистическая информация и формы её пред-ставления. Числовые характеристики статистических рядов. Статистика и вероятностные модели. Основные этапы стати-стической обработки данных. Выборка как набор случайных величин. Генеральная и выборочная средние. Методы их рас-чета. Генеральная и выборочная дисперсии. Оценки парамет-ров распределения. Надежность и доверительные интервалы. Оценка вероятности по частоте. Корреляция. Применение ма-тематической статистики в педагогических исследованиях. Понятие информации, её свойства. Различные подходы к оп-ределению понятия информации. Количество информации как мера уменьшения неопределенности. Сущность вероятностно-го и объемного подходов к измерению информации. Единицы измерения информации. Понятие системы счисления. По-строение позиционных систем счисления (на примере двоич-ной, восьмеричной, шестнадцатеричной систем счисления). Перевод чисел из десятичной системы счисления в систему счисления с основанием р¹10. Арифметические операции в позиционных системах счисления. Основы машинной ариф-метики Моделирование как метод познания. Понятие матема-тической модели. Формы представления информационных моделей. Язык как средство информационного моделирова-ния. Объектно-ориентированное моделирование.
Б.1.Б.8 Естественнонаучная кар-тина мира Человек и природа. Фундаментальное единство материально-го мира. Отражение действительности в науке. Естествозна-ние и гуманитарное знание. Анализ понятий: наука, научная картина мира, концепции, естествознание. Эволюция естест-вознания. Фундаментальные естественнонаучные парадигмы. Атомистическая и континуальная концепции. Механистиче-ская картина мира. Классическая парадигма и стратегия по-знания. Неклассическая стратегия познания. Эволюционно-синергетическая парадигма. Панорама современного естество-знания. Структурные уровни материи и спектр естественных наук. Концептуальные уровни химии. Концептуальные уров-ни биологии. Концептуальные уровни физики. Образ природы в классическом естествознании. Концепция моделирования объектов. Фундаментальные модели и концепции классиче-ской физики. Особенности классических моделей и концеп-ций в химии и биологии. Образ природы в неклассическом естествознании. Развитие квантовой концепции. Концепция моделирования состояний микрообъектов. Значение открытий квантовой физики. Статистические и динамические законо-мерности в природе. Цивилизационная значимость открытий квантовой физики. Неклассические модели в химии и биоло-гии. Эволюционные представления в естественнонаучной кар-тине мира. Концепция самоорганизации сложных систем. Эволюционно-синергетическая парадигма. Эволюция на кос-мологическом и геологическом уровнях. Эволюция на хими-ческом уровне. Биологическая эволюция. Антропогенез. Эко-системный уровень организации живой материи. Экосистемы, биосфера, ноосфера. Антропоэкосистемы. Этногенез и био-сфера Земли. Хозяйственно-культурный подход к взаимодей-ствию человека и природы. Историко-культурный подход. Устойчивое развитие. Формирование концепции устойчивого развития, её содержание, реализация за последние 10 лет.
Б.1.Б.9 Психология 1. Общая психология Предмет и задачи общей психологии. Этапы развития психо-логии как науки. Основные принципы и категории общей пси-хологии. Взаимосвязь методологии, методов и частных иссле-довательских методик. Общая характеристика основных ме-тодов психологического исследования. Эволюционное разви-тие психики. Проблема возникновения психики. Критерий разделения психической и допсихической жизни. Стадии раз-вития психики у животных. Основные закономерности разви-тия психики у животных. Закономерности психического раз-вития человека. Условия возникновения сознания. Структура сознания, уровни сознания. Сознание и самосознание, их взаимосвязь. Проблема деятельности в психологии. Теории деятельности С.Л. Рубинштейна и А.Н. Леонтьева. Характе-ристика основных видов деятельности. Внешняя и внутренняя деятельность. Структура деятельности. Деятельность, дейст-вие, операция, их характеристика. Понятие о познавательной деятельности, этапы познания. Общее понятие об ощущении и восприятии. Классификация ощущений, их свойства и методы исследования. Понятие о восприятии, восприятие и действие. Понятие памяти, основные процессы, виды и типы памяти, их характеристика. Виды и типы мышления, их характеристика. Основные формы мышления. Задача и проблемная ситуация, мышление и решение задач. Мышление и речь, их взаимо-связь. Психологическая структура речи, ее основные виды и функции. Виды и операции воображения, их общая характе-ристика. Понятие внимания, виды внимания. Мотивы и по-требности, их роль в регуляции деятельности. Виды мотивов, сознательные и бессознательные мотивы, понятие установки (Узнадзе Д.Н.). Эмоциональные состояния, их характеристи-ка. Роль аффектов, эмоций, чувств и настроения в регуляции активности человека. Фрустрация и ее связь с эмоциональны-ми состояниями человека. Понятие о воле, структура волевого акта. Понятие индивид, индивидуальность, личность, субъект, человек. Структура человеческой индивидуальности. Уровни индивидуальности. Задатки и способности. Способности и одаренность. Подход к понятию “личность” в основных пси-хологических школах. Социализация и формирование лично-сти. Самооценка и уровень притязаний, их общая характери-стика. Проблема жизненного пути личности. Идентичность личности, ее развитие; кризисы идентичности. 2. Психология развития Объект, предмет, задачи, структура и основные проблемы психологии развития. Основные понятия возрастной психоло-гии: развитие, факторы развития, формы развития сферы раз-вития, периодизация психического развития, возраст, возрас-тной кризис. Уровни методологии науки. Методологические принципы психологии развития. Классификация научных ме-тодов исследования в психологии развития. История станов-ление зарубежной и отечественной психологии развития. Тео-рии психического развития человека: однофакторные - биоди-намические, социодинамические; двухфакторные- теории конвергенции социальных и биологических факторов, теории конфронтации двух факторов, теории взаимодействия двух факторов. Основные закономерности детского развития. Пе-риодизации психического развития. Психология возрастных кризисов. Психологические особенности, структура возрас-тного кризиса. Содержание и внутренние механизмы возрас-тного кризиса. Психологические особенности развития чело-века в разные возрастные периоды. Психологические особен-ности развития в период детства. Особенности развития ре-бенка в младенчестве. Общая характеристика новорожденно-сти. Социальная ситуация развития младенческого возраста и противоречие, лежащее в ее основании. Ведущая деятельность младенческого периода - непосредственно-эмоциональное общение со взрослым, ее предмет и содержание. Личностные новообразования: потребность в общении, эмоциональная синтония “Пра-мы” - сознание “мы”, осознание психической общности, предшествующее осознанию собственного Я. Осо-бенности общения с взрослыми: тип общения, изменение ха-рактера общения на протяжении первого года жизни ребенка. Особенности психического развития: два этапа психического развития младенца. Развитие сенсорных процессов, развитие акта хватания. Возникновение и развитие памяти в младенче-ском возрасте. Особенности мышления младенца. Подготови-тельный период в развитии речи (гуканье, гуление, лепет). Кризис одного года. Основные новообразования кризиса: прямохождение, автономная речь, гипобулические реакции ребенка. Развитие ребенка в раннем детстве. Социальная си-туация развития раннего детства и ее противоречие. Ведущая деятельность раннего детства - предметно-манипулятивная деятельность, ее предмет и содержание. Личностные новооб-разования: речь как средство общения и обобщения, самосоз-нание “Я и мир”, потребность в самостоятельности и само-управлении. Особенности общения с взрослыми: тип обще-ния, предметная опосредованность общения. Особенности общения со сверстниками: появление интереса к сверстникам, игры “рядом, но не вместе”. Особенности познавательного развития: развитие восприятия как центрального доминирую-щего процесса периода раннего детства (формирование сис-темы сенсорных эталонов), непроизвольной, механической памяти, наглядно-действенного мышления. Развитие речи - опережающее развитие пассивной речи ребенка; развитие раз-личных сторон речи: фонематической, синтаксической, се-мантической. Кризис трех лет. Симптомы кризиса Основные новообразования кризиса. Характеристика развития личности в юношестве. Кризис идентичности личности. Социальная си-туация развития в юношеском возрасте и ее противоречие. Ведущая деятельность юноши - профессиональное и соци-альное (личностное) самоопределение, его предмет и содер-жание. Психологические характеристики выбора профессии юношей. Построение жизненных планов. Личностные ново-образования: идентичность личности мировоззрение, обоб-щенная форма самосознания (открытие Я) Развитие личности в юношеский период как разрешение кризиса идентичности. Типы идентичности. Особенности общения с взрослыми: по-вышение авторитета взрослого как носителя определенного жизненного опыта, формирование равно-статусных отноше-ний. Особенности общения со сверстниками: стремление к индивидуализации, юношеская субкультура, формирование интереса к противоположному полу. Особенности познава-тельного развития: Формирование индивидуального стиля ум-ственной деятельности (Е.А. Климов). Повышение уровня системности и критичности мышления. Развитие творческого мышления. Закрепление системы приемов рационального за-поминания. Особенности развития личности в период ранней и средней взрослости. Характеристика исследований взросло-сти на протяжении ХХ века. Понятие “онтогенетических сдви-гов” в процессе развития современного взрослого человека. Взрослость как период “акме” в жизни личности. Периодиза-ция взрослости. Социальная ситуация развития в период зре-лости. Ведущая деятельность взрослого человека - макси-мальная реализация сущностных сил человека в ходе активно-го включения в производительную жизнь общества. Сферы активности взрослого человека и их психологическая характе-ристика: профессиональная самореализация, семейные отно-шения, досуговая деятельность. Личностные новообразова-ния: формирование характеристик зрелой личности. Динамика изменений в период ранней и средней взрослости ценностных ориентаций, характеристик мотивационно-потребностной, эмоциональной сфер личности, Я-концепции”. Гендерные раз-личия в развитии личности в период взрослости. Переживание человеком возрастных кризисов взрослости - кризиса 30-лет, кризиса середины жизни (40-45 лет). Особенности познава-тельного развития: интеллектуальное развитие в период зре-лости. Неравномерное развитие психических функций взрос-лого человека. Творческая активность в период зрелости. Ха-рактеристика развития личности в период поздней взросло-сти. Понятие “геронтогенеза”. Неоднородность изменений в процессе старения у разных людей. Биологические и социаль-ные факторы старения. Теории старения. Социальная ситуа-ция развития в период поздней взрослости - переживание кри-зиса разобществления. Выбор между социальной и индивиду-альной жизнью (сохранение себя как личности или как инди-вида). Ведущая деятельность человека в период поздней взрослости - особая внутренняя работа, направленная на при-нятие своего жизненного пути. Сферы активности и самореа-лизации личности в период поздней взрослости. Личностные новообразования: мудрость, заострение личностных черт, пре-одоление негативных социальных стереотипов старости через конструирование собственных критериев восприятия жизни, формирование наиболее целостной “Я-концепции” как ре-зультата интеграции многих образов Я, прошлого, настоящего и будущего. Особенности познавательного развития: форми-рование компенсаторных, приспособительных психологиче-ских механизмов. Внутрииндивидная асинхронность инво-люции отдельных психических процессов. Мудрость как сис-тема экспертных знаний. 3. Педагогическая психология Психологические основы модернизации образования. Переда-ча общественного опыта и адаптация человека. Подражание, учение, обучение, научение. Модели обучения (познаватель-ная, коммуникативная, кибернетическая). Обучение и разви-тие. Учебная деятельность, ее компоненты: учебная мотива-ция; учебная задача; учебные действия; контроль, переходя-щий в самоконтроль и оценка, переходящая в самооценку. Ус-воение. Обучаемость, критерии обучаемости. Развитие пред-посылок учебной деятельности у детей дошкольного возраста: отдельных элементов учебной деятельности (учебно-познавательной мотива¬ции, умение определять цель пред-стоящей деятельности и плани¬ровать ее, вла¬деть самокон-тролеми др). Развитие универсальных учебных действий (личностные, регулятивные, познавательные и коммуникатив-ные) у младших школьников. Педагогическая деятельность. Мотивация профессионально-педагогической деятельности. Педагогические функции и умения. Стили и модели педагоги-ческой деятельности. Личность педагога и общественно-значимая роль его профессиональной деятельности. Педаго-гические способности. Профессионально важные качества. Профессиональная "Я-концепция" и самосознание учителя. Педагогическая направленность. Профессиональная, инфор-мационная, коммуникативная, правовая компетентность педа-гога. Педагогическое общение: функции, уровни, этапы, сти-ли, модели. Особенности общения педагога с различными субъектами образовательного процесса. Психологические проблемы профессионально-педагогического общения: барье-ры и конфликты, способы их предупреждения. 4. Социальная психология Основные теоретические направления современной социаль-ной психологии: необихевиоризм, психоанализ, когнитивизм, символический интеракционизм. Социальная психология лич-ности. Специфика социально-психологического подхода к изучению личности. Социальная идентичность, социальная установка, социальная роль, социальная регуляция поведения, десоциализации и ресоциализации. Самосознание личности. Социальная норма. Социализация личности: содержание, ме-ханизмы, институты, факторы, стадии социализации. Понятие и виды социальных отношений. Общение как социально-психологический феномен: значение, функции, типы, виды, механизмы общения. Специфика делового общения, общения в образовательных учреждениях Психология малой группы: структура, классификация, механизмы формирования и разви-тия, групповые конфликты. Положение индивида в группе. Детерминация поведения индивида в группе: феномен груп-пового давления, конформное поведение, влияние меньшин-ства. Групповая сплоченность, ценностно-ориентационное единство группы. Лидерство и руководство в малых группах: теоретические подходы к изучению, функции, динамика, ти-пология. Принятие группового решения. Факторы формиро-вания группового мнения и процесса принятия решения груп-пой. Роль групповой дискуссии в принятии группового реше-ния. Явление "поляризации группы". Феномен "сдвига риска" и его роль в объяснении природы группового решения. Фак-торы ошибочных групповых решений. Феномен "группового духа". Психология макро-общности. Виды больших групп. Механизмы регуляции поведения в больших группах. Психо-логия эпохи как историческая общность людей. Понятие духа времени и настроения эпохи. Социальная обусловленность преобладающего настроения эпохи. Психология народа. Ин-теллект и характер в психологии народа. Эмоциональность в психологии народа и многогранность его психического скла-да. Особенности национального умонастроения и мировос-приятия. Противоречия в психологии народа. Психология класса. Статические и динамические компоненты в структуре классовой психологии. Психология социальных институтов. Массовые психические состояния и проявления. Массовая психология как продукт специфической общности людей. Формы массовой психологии. Макроформы функционирова-ния массового сознания: общественное мнение и массовые настроения. Массовое стихийное поведение. Общие механиз-мы стихийного поведения. Основные субъекты стихийного поведения. Психология толпы. Основные формы стихийного поведения: массовая паника, массовая агрессия. Человек в массе: потребность в идентификации с массой, влияние массы на индивида, феномен обезличивания. Психология межгруп-повых отношений.
Б.1.Б.10 Педагогика Введение в педагогическую деятельность. Образовательная политика в России. Педагогическая деятельность. Основы пе-дагогической культуры педагога. Источники педагогической информации. Система отечественного образования. Теоретическая педагогика. Педагогика в системе гуманитар-ных знаний и наук о человеке. Методология и методы педаго-гических исследований. Теория целостного педагогического процесса. Практическая педагогика. Основы практической педагогики. Проектирование возрастосообразного образовательного про-цесса. Педагогическое творчество. Формы взаимодействия субъектов в педагогических процессах. Современные техно-логии педагогического процесса. История образования и педагогической мысли. Исторический подход в изучении педагогических явлений. Современная трактовка истории педагогики как области педагогической науки. Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития. Истоки развития идей компе-тентностного подхода. Истоки гуманистических идей педаго-гики. Идеи свободы, права, демократии, гуманизма в педаго-гической мысли за рубежом и в России. Основные авторские педагогические системы прошлого. Развитие школы как соци-ального института, становление высшего образования. Харак-теристики образовательных систем в разные эпохи в России и за рубежом. Реформаторская педагогика конца XIX - начала XX в. Основные реформы образовательной политики XX в. Отечественные и зарубежные педагогические воззрения в со-временном мире. Процесс интеграции национальных систем образования. Практикум по решению профессиональных задач. Профес-сиональная задача. Профессиональное самообразование. Пе-дагогическая поддержка детей разного возраста. Диагностика педагогического процесса. Взаимодействие субъектов образо-вательного процесса. Образовательная среда школы. Новые технические средства обучения.
Б.1. Б.11. Безопасность жизнедея-тельности Теоретические основы безопасности человека. Правовое регу-лирование и органы обеспечения безопасности жизнедеятель-ности. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС). Опасные и чрез-вычайные ситуации, их сущность, динамика и классификация. Опасные и чрезвычайные ситуации социального характера и защита от них. Чрезвычайные ситуации природного характера и защита от них. Чрезвычайные ситуации техногенного харак-тера и защита от них. Экология и безопасность жизнедятель-ности. Пожарная безопасность. Информационная безопас-ность. Психологическая подготовка к действиям в условиях чрезвычайных ситуаций. Педагогика здоровья. Психология здоровья. Репродуктивное здоровье. Профилактика девиант-ного поведения. Первая медицинская помощь. Профилактика заболеваний. Инфекционный и эпидемический процесс. Про-фессиональные заболевания педагогов. Законодательные ас-пекты здравоохранения.
Б.1.Б.12 Методика обучения и воспитания (начальное образование) Методика обучения младших школьников одна из состав-ляющих науки педагогики; процесс обучения в начальной школе (принципы, структура, формы, методы, средства обу-чения); урок в начальной школе, типология уроков, требова-ния к организации учебного процесса в соответствии с ФГОС; процесс целеполагания в начальной школе, проектирование образовательных результатов младшего школьника: предмет-ных, метапредметных, личностных; программа универсаль-ных учебных действий учащихся начальных классов; плани-рование учебного процесса в начальной школе; организация учебного процесса в начальной школе; системы оценивания образовательных результатов в начальной школе; педагогиче-ская диагностика образовательных результатов; коррекция учебного процесса, методическая работа учителя начальных классов. Практикум решения профессиональных задач в области обу-чения младших школьников Профессиональная задача. Виды и типы профессиональных задач в области обучения младших школьников. Методика решения профессионально-педагогических задач как способ формирования педагогической позиции будущего учителя. Алгоритм решения профессиональной задачи. Анализ, моде-лирование образовательных и педагогических ситуаций. Пси-холого-педагогические методики диагностики, прогнозирова-ния и проектирования. Оценка решения задачи. Анализ педа-гогической деятельности. Технология педагогического проек-тирования учебно-методической документации в начальной школе. Диагностические методики изучения УУД детей. Тех-нологии оценки их достижений. Технология педагогического проектирования урока в начальной школе. Проектирование профессионального самообразования. Организация образова-тельной среды для решения конкретной педагогической зада-чи. Использование разных средств коммуникации (e-mail, ин-тернет, телефон и др.). Методика воспитания младших школьников: методика вос-питания в системе педагогической науки и практики; процесс воспитания в начальной школе (принципы, структура, мето-ды, формы организации и средства воспитания); технологиче-ский подход к процессу воспитания в начальной школе; диаг-ностика воспитательного процесса в начальной школе; проек-тирование воспитания младших школьников в процессе обу-чения; проектирование внеурочной воспитательной деятель-ности в начальной школе; технология организации коллектива младших школьников; личностно-ориентированный подход в воспитании младших школьников; технология педагогической поддержки младших школьников в процессе воспитания; тех-нология индивидуальной воспитательной работы; организа-ция воспитательного процесса в группе продленного дня; тех-нологии воспитательной работы с младшими школьниками в добровольных общественных объединениях; технология вос-питательной работы с детьми младшего школьного возраста в условиях загородного лагеря; анализ достижения планируе-мых результатов воспитательного процесса в начальной шко-ле. Практикум решения профессиональных задач в области вос-питания Профессиональная задача. Виды и типы профессиональных задач в области воспитания младших школьников. Воспита-тельная ситуация и воспитательная задача. Методика решения воспитательных задач в начальной школе. Анализ, моделиро-вание воспитательных ситуаций. Методики диагностики ду-ховно-нравственного развития младших школьников. Мето-дики диагностики развития детского коллектива в начальной школе. Технология проектирования программ внеурочной воспитательной деятельности в начальной школе. Технология проектирования и организации воспитательного дела в на-чальной школе. Проектирование воспитательного процесса в режиме продленного дня. Создание воспитывающей среды в образовательном процессе начальной школы.
Б 1. Б13. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬ-ТУРА Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов. Физическая культура как социальное явление. Основные понятия теории физической культуры. Физическая культура, как часть культуры личности. Функции физической культуры студента. Основные положения по фи-зической культуре в вузе. Руководство процессом физкуль-турного образования. Содержание работы учебных отделений. Социально-биологические основы физической культуры. Организм человека как единая биологическая система. Меха-низмы адаптации к воздействию внешних и внутренних фак-торов на организм человека. физиологические механизмы двигательной деятельности: тренировочный механизм; Энер-гообеспечение двигательной деятельности; физиологические основы формирования двигательных навыков. Средства физи-ческой культуры и спорта в повышении и совершенствовании функциональных и адаптационных возможностей организма. Основы здорового образа и стиля жизни. Виды здоровья. Критерии эффективности здорового образа жизни. здоровый человек как ценность и факторы его определяющие. Состав-ляющие здорового образа жизни. Ценностные ориентации студентов на здоровый образ жизни. Физическое самовоспи-тание и самосовершенствование в здоровом образе жизни. Оздоровительные системы и спорт (теория, методика и прак-тика) Индивидуальный выбор видов спорта или систем физиче-ских упражнений. Массовый спорт и спорт высших достижений, их цели и за-дачи. Организация и планирование спортивной подготовки в вузе. Общественные студенческие спортивные организации. Современные популярные системы физических упражнений. Индивидуальный выбор вида спорта и системы физических упражнений (характеристика) для регулярных занятий. Особенности занятий избранным видом спорта или систе-мой физических упражнений Методы физического воспитания. Основы обучения движе-ниям, совершенствования физических, психических качеств. Цели и задачи общей физической, специальной физической и спортивной подготовки. Зоны и интенсивность физических нагрузок, мышечная релаксация. Формы занятий физическими упражнениями. Спортивная классификация и правила сорев-нований в избранном виде спорта. Основы методики самостоятельных занятий физическими упражнениями. Организация самостоятельных занятий физическими уп-ражнениями различной направленности. Характер содержа-ния, планирование занятий в зависимости от возраста, пола, уровня физической подготовленности. Самоконтроль, врачеб-ный, педагогический контроль за эффективностью самостоя-тельных занятий. Участие в спортивных соревнованиях.
Б.1.В.ОД.1 Нормативно-правовое обеспечение образования Образование в современном обществе. Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Права ребенка и формы их правовой защиты в законодательстве Российской Федерации. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений. Управление системой образования. Государственный и государственно общественный контроль образовательной и научной деятельности образовательных учреждений. Образовательные правоотношения в системе непрерывного образования. Основные правовые акты международного образовательного законодательства. Соотнесения российского и зарубежного законодательства в области образования. Нормативно-правовое обеспечение модернизации российского педагогического образования.
Б.1.В.ОД.2 Профессиональная этика Происхождение профессиональной этики. Профессиона-лизм как нравственная черта личности. Виды профессиональ-ной этики. Необходимые профессиональные, человеческие качества. Педагогическая этика. Специфика профессиональ-ной этики в разные исторические периоды. Предмет и задачи профессиональной этики. Происхождение и взаимосвязь по-нятий "этика", "мораль", "нравственность", "этикет". Профес-сиональная этика как научная дисциплина. Нормы профес-сиональной этики педагога. Педагоическая мораль как систе-ма нравственых требований, предъявляемых к педагогу. Триа-да преподавательской этики Аристотеля: логос (качество из-ложения), пафос (контакт с аудиторией), этос (отношение к окружающим). Этическая конвенциальность как социальная и психолого-педагогическая проблема Основные категории пе-дагогической этики. Современные проблемы профессиональ-ной этики. Особенности российской этики и проблемы шко-лы. Гуманизация процесса воспитания: проблемы и противо-речия. Нормативно-правовые документы о правах ребенка. Воспитание дошкольников в духе прав человека. Нравствен-ное сознание современного педагога. Профессиональная этика о нравственном сознании педагога. Структура нравственного сознания. Эталоны и аксиомы нравственного профессиона-лизма. Профессиональная компетентность и личность педаго-га. Профессиональная этика как феномен делового общения педагога Основные компоненты культуры педагогического общения и способы ее формирования. Профессионально-этические нормы и принципы разрешения конфликтов в про-фессиональной среде. Профессионально-этические нормы и принципы разрешения конфликтов в профессиональной среде. Стрессы и стрессовые ситуации в педагогической деятельно-сти. Фазы развития стресса. Классификация стрессов. Причи-ны стрессового напряжения. Способы избегания стрессовых ситуаций. Речевой этикет в профессиональной деятельности педагога. Понятие культуры речи и ее элементы. Этикетные нормы общения. Речевой этикет. Этико-психологические от-ношения в педагогическом коллективе. Общие этические принципы и характер делового общения. Особенности обще-ния в педагогическом коллективе: официальные и неофици-альные формы общения. Нормативно-ценностные стратегии профессионально-личностного становления педагога. Прин-ципы и формы этической конвенциональности (договоры, ко-дексы, правила, стандарты и т.д.), утверждающие норматив-ную значимость согласия образовательного сообщества в ре-шении существующих и возникающих проблем. Формирова-ние этики педагогического профессионализма. Источники и программы формирования этики педагогического профессио-нализма. Имидж делового человека в контексте профессио-нальной этики. Критерии выбора модели поведения: нравст-венная безупречность, соответствие закону и установленному в обществе порядку, учет конкретной ситуации, цель, само-критичная оценка, половая отнесенность личности. Понятие "тактика общения". Требования к тактике общения. Механиз-мы психологического воздействия: привязанность, симпатия, доверие, уважение. Этические заповеди современного педаго-га. Нравственные ценности образования. Проблемы нравст-венного воспитания и образования.
Б.1.В.ОД 3. Валеологическое сопро-вождение образования Здоровье как состояние и свойство организма. Понятие "здо-ровье", значение здоровья для отдельного человека и общест-ва, состояние здоровья населения России. Соматический, со-циальный, личностный уровни здоровья. Демографические, социально-экономические, медицинские аспекты здоровья. Здоровье и болезнь, переходные состояния от нормы к болез¬ни. Диагностика здоровья, уровень здоровья, его количест-венная и качественная оценка. Предмет, задачи и методы ва-леологии. Валеология и дидактика личностно-ориентированного образования. Понятие "здоровый образ жизни". Валеологический анализ факторов здоровья. Нравст-венность и здоровье. Проблемы валеологизации образова-тельной среды. Формирование компонентов здоровья и само-актуализа¬ция развивающейся личности. Принципы и модели внутришкольного валеологическо-го управления. Валеологи-ческий мониторинг в системе управления образовательного учреждения (общие принципы проведения валеологического мониторинга). Разработка и реализация система мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья обучаю-щихся. Учет возрастных особенностей формирования ценно-сти здоровья и здорового образа жизни обучаю¬щихся. Усло-вия обучения как фактор, влияющий на здоровье и психофи-зиологическое развитие обучающихся. Экспертиза системы работы образовательного учреждения по сохранению и укре-плению здоровья обучающихся. Методы оценки эффективно-сти деятельности образовательных учреждений по охране и укреплению здоровья (гигиенические, физиологические, ан-кетная методика мониторинга и др.). Факторы, оказывающие влияние на показатели эффективности деятельности образова-тельных учреждений по охране и укреплению здоровья обу-чающихся (организация воспитательно-образовательного процесса, состояние здоровья и текущая заболеваемость, пси-хическое и функциональное напряжение организма, физиче-ское развитие и физическая подготовленность учащихся и др.). Валеологические аспекты профессиональной ориентации школьников. Критерии готовности к обучению на повышен-ном образовательном уровне.
Б1.В.ОД.4. Русский язык Сущность и функции языка. Язык как знаковая система. По-нятие об уровнях языка. Система и структура языка. Язык и мышление. Язык и речь. Язык и общество. Язык как важней-шее средство коммуникации. Общие и частные функции язы-ка. Типы языковых единиц. Основные закономерности разви-тия языка. Методы изучения языка. Уровневое представление о системе языка. Основные языковые единицы. Синтагмати-ческие и парадигматические отношения в лексике. Связь меж-ду единицами разных уровней. Язык и речь. Речь как деятель-ность. Коммуникативная и лингвистическая компетенция но-сителя современного русского литературного языка. Введение в науку о языке. Лексика. Языкознание как наука. Структура и система языка. Общественная сущность языка. Язык и речь. Речь и мышление. Слово как предмет лексиколо-гии. Признаки слова. Значение слова. Структура лексического значения. Системные семантические свойства и отношения слов. Многозначность. Многозначные слова. Синонимия и синонимы. Антонимия и антонимы. Современный русский литературный язык - нормированная и обработанная форма общенародного языка. Русская лексика с точки зрения упот-ребления, происхождения, активного и пассивного запаса Фразеология как раздел языкознания. Основные свойства фра-зеологизмов. Фонетика. Предмет и задачи фонетики. Методы изучения фо-нетики. Звуковое членение речи. Фонетическая транскрипция. Звуки речи и их классификации. Классификация согласных звуков. Классификация гласных звуков. Слог. Принципы рус-ского слогоделения. Ударение. Интонация. Фонема. Звуки ре-чи и звуки языка. Позиционные чередования звуков. Сильные и слабые позиции. Чередования согласных звуков. Чередова-ния гласных звук. Фонологическая система русского литера-турного языка. Дифференциальные и интегральные признаки фонем. Фонетическая и фонематическая транскрипция. Фоне-тический разбор слова. Морфемика и словообразование. Предмет и задачи морфе-мики. Морфема. Признаки морфемы. Слово и морфема, их сходство и различие. Морфема и морф. Алломорфы и вариан-ты морфем. Морфемы корневые и аффиксальные (материаль-но выраженные и нулевые). Корневые морфемы: собственно корень (непроизводная основа) и аффиксоиды (суффиксоиды и префиксоиды). Корень свободный и связанный. Типы аф-фиксов в русском языке: регулярные и нерегулярные; продук-тивные, малопродуктивные и непродуктивные; словообразо-вательные, формообразующие и синкретические. Основа сло-ва. Типы основ (производные и непроизводные; свободные и связанные; простые и сложные). Основа производящая. Сте-пени членимости основ. Морфемный состав и структура сло-ва. Структурные типы слов. Словообразование. Основные единицы системы словообразования. Словообразовательный тип, словообразовательное гнездо, цепь, пара. Словообразова-тельная парадигма. Словообразование частей речи. Морфология. Предмет морфологии. Части речи как лексико-грамматические классы слов. Имя существительное. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Граммати-ческие категории рода, числа, падежа имен существительных. Имя прилагательное. Лексико-грамматические разряды при-лагательных, степени сравнения прилагательных. Местоиме-ние. Лексико-грамматические разряды местоимений Имя чис-лительное как часть речи. Разряды имен числительных. Гла-гол (общее понятие), Категория вида. Категория лица. Катего-рия времени. Категория наклонения. Категория залога. Наре-чие. Степени сравнения наречий. Образование наречий. Омо-нимия наречий со словами других частей речи. Слова катего-рии состояния. Служебные части речи. Предлоги. Союзы. Частицы. Модальные слова Омонимические отношения и сло-вообразовательные связи частей речи. Синтаксис. Основные синтаксические единицы. Смысловые отношения в синтакси-се. Способы выражения синтаксических значений. Понятие о словосочетании, классификация словосочетаний. Предложе-ние как коммуникативная единица. Предикативность. Фор-мальный, семантический и коммуникативный аспекты пред-ложения. Классификация простых предложений. Понятие о сложном предложении. Классификация сложных предложе-ний. Синтаксис текста. Коммуникативная структура и едини-цы текста.
Б1.В.ОД 5. Методика обучения рус-скому языку и литера-турному чтению Содержание и этапы литературного образования в современ-ной школе. Методы и приемы изучения литературы в школе. Этапы изучения художественного произведения в школе. Анализ как этап изучения литературного произведения. Чте-ние и изучение художественных произведений в их родовой специфике (эпос, лирика, драма). Литературное развитие школьников. Чтение как особый вид деятельности. Урок ли-тературы в современной средней школе. Речевая деятельность школьников в процессе изучения литературы. Уроки развития речи в системе изучения литературной темы. Развитие пись-менной речи учащихся в процессе изучения литературы. Ор-ганизация преподавания литературы. Урок литературы. Тре-бования к уроку, структура урока, классификация уроков. Планирование работы. Внеклассное чтение по литературе. Факультативные занятия в системе школьного преподавания литературы.
Б1.В.ОД 6. Практикум по русскому правописанию Правила русского правописания как система. Понятие орфо-граммы, её опознавательные признаки и типы. Основные раз-делы орфографии: передача буквами фонемного состава слов и морфем; слитные, раздельные и дефисные написания; упот-ребление прописных и строчных букв; правила переноса слов; графические сокращения. Принципы русской орфографии. Орфографические словари и справочники. Понятие пункто-граммы, её опознавательные признаки. Типы пунктограмм. Типы и функции знаков препинания (разделительная и выде-лительная). Синтаксический и семантический принципы, ле-жащие в основе правил пунктуации.
Б1.В.ОД.7. Теория литературы и практика читательской деятельности Основные термины и понятия теории литературы; основные принципы литературоведческого анализа художественного произведения; законы формирования читателя; анализ худо-жественных произведений разных жанров; организация чита-тельской деятельности детей с книгами и среди книг; анализ художественных текстов разных родов и жанров; методы обу-чения детей младшего школьного возраста основам литерату-роведческой науки.
Б1.В.ОД.8. Математика Основные этапы развития математики. Определяемые и не-определяемые математические понятия. Интуитивные и ак-сиоматические теории. Язык математики. Высказывание. Ло-гическое значение высказывания. Операции над высказыва-ниями. Логические константы и логические переменные. Вы-ражения с логическими переменными, их равносильность. Тавтологии. Основные свойства операций над высказыва-ниями. Принцип двойственности. Понятие множества. Спосо-бы задания множества. Отношения между множествами (ра-венство, включение). Пустое, универсальное множества. Опе-рации над множествами. Иллюстрация отношений между множествами, результатов операций над множествами на кру-гах Эйлера. Основные свойства операций над множествами. Принцип двойственности. Сущность категории "понятие". Ло-гические характеристики понятия (объем, содержание). Опре-деление понятий. Требования к определению понятий. Поня-тие рассуждения (умозаключения). Виды рассуждений: дедук-тивные (правильные), правдоподобные (неправильные) (не-полная индукция, аналогия, софизмы, софизмы). Упорядочен-ная пара. Кортеж. Декартово произведение множеств, способы его задания и свойства. Соответствие. Способы задания соот-ветствий. Область отправления, область прибытия, образ, прообраз, область определения, множество значений. Функ-ции, отображения, их свойства (инъективность, сюръектив-ность, биективность). Бинарные отношения, их свойства: реф-лексивность, антирефлексивность, симметричность, антисим-метричность, транзитивность, связность. Типы бинарных от-ношений. Разбиение множества на классы эквивалентности. Отношение равночисленности на совокупности конечных множеств и его свойства. Понятие натурального числа и нуля в теоретико-множественной теории. Множество целых неот-рицательных чисел. Отрезок натурального ряда чисел. Поня-тие счета элементов конечного множества. Бинарные отноше-ния на множестве N в теоретико-множественной теории, их определения и свойства. Бинарные операции на множестве N в теоретико-множественной теории, их определения и свойст-ва. Понятия натурального числа и нуля в аксиоматической теории. Аксиомы Пеано. Бинарные отношения на множестве N в аксиоматической теории. Бинарные операции на множест-ве N в аксиоматической теории, их определения и свойства. Понятие системы счисления. Непозиционные и позиционные системы счисления. Этапы построения систем счисления. Де-сятичная система счисления. Запись и чтение чисел в деся-тичной системе счисления. Сравнение натуральных чисел. Алгоритмы арифметических операций над целыми неотрица-тельными числами. Отношение делимости на множестве N0 и его свойства. Теоремы о делимости суммы, разности, произ-ведения. Теоремы о неделимости суммы и разности. Теорема о делении с остатком. Признаки делимости на 2, 3, 4, 5, 8, 9, 25, 125. Простые и составные числа. Свойства простых чисел. Бесконечность множества простых чисел. Решето Эратосфена. Взаимно-простые числа. Признак делимости на составное число. Основная теорема арифметики. Каноническое разло-жение натурального числа. НОД и НОК натуральных чисел, их свойства. Способы определения НОД и НОК. Алгоритм Евклида. Понятие обыкновенной дроби. Отношения на мно-жестве положительных обыкновенных дробей. Основное свойство дроби. Сокращение дробей и приведение их к обще-му знаменателю. Теоремы о сравнении обыкновенных поло-жительных дробей с равными числителями и равными знаме-нателями. Операции над положительными обыкновенными дробями, их определения и свойства. Определение конечной десятичной дроби. Теоремы о конечных десятичных дробях. Сравнение конечных десятичных дробей. Алгоритмы арифме-тических операций над конечными десятичными дробями. Классификация математических выражений. Понятие число-вого выражения. Значение числового выражения. Числовые выражения, не имеющие смысла. Порядок выполнения опера-ций в числовых выражениях. Понятие выражения с перемен-ной. Область определения выражения с переменной. Понятия числового равенства и числового неравенства. Свойства чи-словых равенств и неравенств. Понятие уравнения. Область определения и множество корней уравнения. Теоремы о рав-носильных преобразованиях уравнений. Виды уравнений и методы их решения. Понятие неравенства. Область определе-ния и множество решений неравенства. Теоремы о равносиль-ных преобразованиях неравенств. Аксиоматическое построе-ние геометрии. Геометрические фигуры, изучаемые в началь-ном курсе математики, их определения и свойства. Простей-шие задачи на построение геометрических фигур. Этапы ре-шения задач на построение. Понятие величины (скалярной, векторной, аддитивной). Аксиомы положительных скалярных величин. Понятие измерения положительных скалярных ве-личин. Длина отрезка и её измерение. Площадь фигуры и её измерение.
Б1.В.ОД.9 Методика преподавания математики Начальный курс математики как учебный предмет. Его струк-тура, связь с программой воспитания в детском саду и курса-ми математики в 5 - 6 классах. Задачи изучения математики в начальной школе. Структура и содержание курса. Объем пер-воначальных знаний, которыми дети овладевают в детском саду. Объем ЗУН по математике, предусмотренных програм-мой 5 - 6 классов. Требования к современному уроку. Отбор содержания в соответствии с поставленными целями и зада-чами урока. Методы начального обучения математике. Их классификация, особенности использования на уроке. Формы организации учащихся на уроке. Различные подходы к по-строению урока математики. Методический анализ урока ма-тематики в начальной школе. Индивидуализация и дифферен-циация обучения математике, основные требования к прове-дению самостоятельных работ, помощь учащимся при выпол-нении самостоятельной работы, формы проверки, формирова-ние приемов самоконтроля и самооценки. Нормы оценок по математике в начальной школе. Возникновение и развитие понятия натурального числа у детей. Теоретические и психо-лого-педагогические основы изучения нумерации. Подготовка детей к изучению чисел в детском саду и начальной школе. Виды упражнений подготовительного периода. Цели и задачи их использования. Методика изучения нумерации однознач-ных, двузначных, трехзначных чисел. Особенности названий чисел в каждом концентре. Сущность нумерации многознач-ных чисел. Современные средства наглядности. Особенности устных и письменных вычислений. Понятие вычислительного навыка, его свойства. Основные этапы формирования навы-ков устных и письменных вычислений. Использование теории поэтапного формирования умственных действий П. Я. Галь-перина. Этапы обучения, вычислительные приемы, таблицы сложения однозначных чисел. Использование свойств ариф-метических действий при ознакомлении с приемами вычисле-ний. Методические приемы, ориентированные на запомина-ние табличных случаев. Типичные ошибки учащихся и пути их преодоления. Этапы изучения табличного и внетабличного умножения и деления. Таблицы умножения и деления. Мето-дические приемы, ориентированные на запоминание таблиц. Теоретические основы внетабличных приемов вычислений. Деление с остатком. Типичные ошибки учащихся и пути их преодоления. Обобщение знаний о сложении и вычитании за курс начальной школы. Этапы, вычислительные приемы и ме-тодика изучения алгоритмов письменного умножения и деле-ния. Типичные ошибки учащихся и пути их преодоления. Ал-горитмические предписания при ознакомлении с письменны-ми приемами вычислений. Методические ошибки учителя. Понятие "задача" в начальном курсе математики. Проблемы обучения решению текстовых задач в методической литерату-ре и в практике работы учителей. Функции задач в обучении математике. Система текстовых задач в программах 1 - 4 клас-сов и в учебниках для начальных классов. Различные методи-ческие подходы к формированию умения решать задачи. Сис-тема простых задач в учебниках математики для начальной школы. Использование моделирования при решении простых задач на сложение, вычитание, умножение и деление. Понятие "составная задача". Типы текстовых задач в учебниках мате-матики для 1-4 классов. Ознакомление учащихся с составной задачей. Формирование умений решать задачи (методы, спо-собы решения текстовых задач, этапы работы над задачей, обучение учащихся деятельности на каждом этапе. Простые задачи с пропорциональными величинами. Составные задачи на нахождение суммы (разности) двух произведений или двух частных. Задачи на нахождение четвертого пропорционально-го, неизвестных по двум разностям, на пропорциональное де-ление. Использование моделирования при решении задач с пропорциональными величинами. Специфика задач на движе-ние. Методические приемы обучения младших школьников решению задач на движение. Особенности включения алгеб-раического материала в курс математики 1-4 классов. Число-вые выражения и выражения с переменной. Формирование умения читать, записывать, сравнивать числовые выражения, вычислять значение буквенных выражений при заданных зна-чениях букв. Знакомство с правилами выполнения порядка действий в выражениях. Подготовка учащихся к введению понятия "Уравнение". Виды уравнений, рассматриваемых в начальной школе. Способы решения уравнений младшими школьниками. Формирование умения решать уравнения. Ис-пользование моделирования при решении уравнений. Реше-ние задач с помощью уравнений в начальных классах. Цель введения геометрического материала в начальный курс мате-матики. Основные геометрические понятия, изучаемые в 1-4 классах. Уровни усвоения геометрических понятий. Педаго-гические условия формирования геометрических понятий. Методы и методические приемы. Виды упражнений, направ-ленных на усвоение геометрического материала. Простейшие геометрические построения. Этапы изучения величин в на-чальной школе. Методика изучения длины отрезка, массы те-ла, объема, времени. Площадь и периметр фигуры. Цель вве-дения дробей в начальную школу. Основные методы и мето-дические приемы изучения дробей. Методика обучения реше-нию задач на нахождение доли (дроби) числа и числа по доле (дроби). Понятие "развивающее обучение". Приемы анализа, синтеза, сравнения, классификации, аналогии, обобщения. Способы обоснования истинности суждений учащимися 1-4 классов. Взаимосвязь логического и алгоритмического мыш-ления школьников. Истоки развития методики математики. Учебник "Арифметика" Л. Ф. Магницкого. Возникновение методики арифметики в первой половине XIX века. Создание русской школы методики арифметики во второй половине XIX века. Монографический и вычислительный методы в обучении детей арифметике. Этапы развития и становления методики преподавания математики после 1918 года. Совре-менные системы начального математического образования.
Б1.В.ОД.10. Методика обучения ком-пьютерной грамотности Теоретические и методические основы формирования компь-ютерной грамотности младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и нор-мативных документов, регламентирующих использование компьютерной техники в школе. Основы применения здо-ровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном про-цессе. Понятие и компоненты компьютерной грамотности. Базовые принципы формирования компьютерной грамотно-сти. Программные продукты, направленные на развитие ком-пьютерной грамотности. Игровые методы как основа обуче-ния младших школьников элементам компьютерной грамот-ности. Методика введения понятий: информация, информаци-онный процесс, информационный объект, компьютер как средство обработки информации, алгоритм, исполнитель. Ме-тодика введения понятия ветвления и выбора. Методика вве-дения понятия повторяющихся (циклических) конструкций. Методика закрепления понятий алгоритм и исполнитель. Ме-тодика закрепления понятия ветвления и выбора. Методика закрепления понятия повторяющихся (циклических) конст-рукций. Методика формирования практических навыков об-ращения с компьютером; обработки графической, текстовой, числовой, мультимедиа информации; основ поиска информа-ции в сети Интернет.
Б1.В.ОД.11. Естествознание Раздел землеведения. Географическая оболочка - предмет об-щего землеведения. Земля и Вселенная. Галактика и место в ней Солнечной системы. Солнечная система. Солнце и Луна. Общая характеристика Земли как планеты. Формы и размеры, движение Земли. Время местное, поясное, декретное. Геогра-фические следствия годового движения земли. План и геогра-фическая карта. Классификация карт. Литосфера. Внутреннее строение Земли, ее возраст. Геологическое летоисчисление. Рельеф земной поверхности, формы рельефа; рельеф Кеме-ровской области. Гидросфера. Мировой океан, моря, заливы, проливы. Биологические и геологические ресурсы океана. Во-ды суши. Подземные воды. Реки, речные системы и бассейны. Значение рек. Озера, их происхождение и классификация. Бо-лота их значение, условия образования. Подземные воды, ре-ки, озера и болота Кемеровской области. Значение гидросфе-ры в жизни и развитии географической оболочки. Охрана вод суши и океана. Атмосфера. Состав и строение атмосферы, ее мощность. Охрана атмосферы. Нагревание атмосферы. Поня-тие о солнечной радиации. Особенности нагревания суши и воды. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Конденсация и суб-лимация водяных паров у земной поверхности и в свободной атмосфере. Облака, их типы. Виды атмосферных осадков. Ос-новные закономерности распределения осадков на земном шаре. Давление атмосферы. Циркуляция атмосферы. Погода и климат. Биосфера. Роль живых организмов в развитии атмо-сферы, гидросферы и литосферы. Почва, ее состав и строение, классификация почв. Почвы Кемеровской области. Биологи-ческий круговорот. Биоценоз. Биогеоценоз. Географическая оболочка. Основные природные зоны России и Кемеровской области. Взаимодействие природы и общества. Охрана и пре-образование природы в стране и в Кемеровской области. Гео-графия Кемеровской области. Раздел ботаники с основами экологии растений. Признаки живой материи. Современные представления о строении клет-ки. Непрерывность жизни, деление клеток. Уровни организа-ции живого. Основы органографии. Вегетативные органы рас-тений (корень, стебель, лист.), их строение и функции; вегета-тивное размножение растений. Цветок и соцветие. Семена и плоды. Классификация живых существ. Таксоны систематики растений. Бактерии как прокариотные организмы, их строе-ние, размножение, способы питания. Экология бактерий, их значение в природе и жизни человека. Эукариоты. Царство грибов, особенности строения вегетативного тела, строение клетки, размножение грибов. Наиболее распространенные ядовитые и съедобные шляпочные грибы Кузбасса. Экология грибов, их значение в природе, использование человеком. От-дел лишайники, их экология, роль в природе и жизни челове-ка. Царство растений. Водоросли, их строение, питание, раз-множение. Деление водорослей на отделы. Экология водорос-лей, значение в природе и в жизни человека. Особенности строения высших растений. Выход растений на сушу. Высшие споровые растения. Отдел Мохообразные. Особенности строения и размножения. Экология мхов, значение их в при-роде, использование человеком. Отдел Папоротникообразные, их классификация. Особенности строения и размножения. Геологическое значение папоротникообразных. Семенные растения. Отдел Голосеменные. Отличия голосеменных рас-тений от высших споровых. Особенности цикла развития го-лосеменных. Биологическое значение семенного размноже-ния. Классификация голосеменных, значение в природе и хо-зяйственной деятельности человека. Отдел Покрытосеменные. Происхождение и классификация покрытосеменных. Биоло-гические особенности и хозяйственное значение основных семейств покрытосеменных растений. Основные этапы эво-люции растительного мира. Растения и среда. Распределение растений на Земле. Экологические факторы, их классифика-ция. Ареалы растений. Понятие о флоре и растительности. Растительные сообщества. Распределение растительных со-обществ по природным зонам на территории России. Расти-тельность Кузбасса. Охрана растений в Кемеровской области. Значение растений в жизни человека. Комнатные растения. Раздел зоологии. Общая характеристика одноклеточных животных. Систематический обзор. Тип Простейшие. Сарко-довые (Амеба Протей), Жгутиковые (Эвглена зеленая). Тип Инфузории. Многоклеточные животные. Происхождение мно-гоклеточных. Тип Губки. Тип Кишечнополостные. Класс Гид-розои. Значение в морских гидроценозах и хозяйственной дея-тельности человека. Тип Моллюски. Общая характеристика. Черви их общая характеристика, разделение на типы. Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Виды паразитических круглых червей, патогенное значение для человека. Тип Коль-чатые черви. Систематика, значение в природе. Паразитиче-ские черви. Их строение, цикл развития. Значение для челове-ка. Свободноживущие черви. Тип Членистоногие. Системати-ка типа. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные. Класс Насекомые. Отряды насекомых с полным и неполным мета-морфозом. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. Подтип По-звоночные, или Черепные. Классификация подтипов позво-ночных. Позвоночные без зародышевых оболочек. Класс Круглоротые. Раздел Челюстноротые. Надкласс Рыбы. Разде-ление на классы. Общая характеристика хрящевых рыб. Класс Костные рыбы. Общая характеристика костных. Классифика-ция класса. Надкласс Наземные позвоночные. Класс Земно-водные, их систематика и экология. Позвоночные с зароды-шевыми оболочками. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии, их систематика. Внешнее и внутреннее строение земноводных и пресмыкающихся. Класс Птицы, общая характеристика. Особенности строения. Систематика и экология птиц. Класс Млекопитающие. Основные прогрессивные черты организа-ции. Плацента. Систематика млекопитающих Подкласс Пер-возвери. Отряд Однопроходные. Подкласс Звери. Основные черты. Инфракласс Низшие, или сумчатые. Отряд Сумчатые. Инфракласс Высшие звери, или плацентарные. Основные от-ряды.
Б1.В.ОД.12. Обществознание Содержание и принципы отбора материала по обществозна-нию. От общих целей обучения обществознанию к целям уро-ка. Формирование и развитие познавательных возможностей младших школьников в процессе ознакомления с целостной картиной общества. Словесный метод - ведущий метод изучения обществозна-ния в начальных классах. Характеристика методов обучения обществознанию: образная характеристика, образное повест-вование, драматизация, персонализация. Функции и значение наглядного метода обучения на уроках обществознания. Виды наглядности. Приемы работы с учебной картиной. Приемы работы с иллюстрацией в учебнике. Современные технологии обучения обществознанию. Ос-новные составляющие технологий гуманитарного образова-ния. Технология личностно-ориентированного образования в обществоведческом образовании младших школьников. Тех-нология развивающего обучения. Проблемное обучение. Про-блемно-диалогическая технология. Опорные конспекты на уроках "Человек и общество". Механизмы и формы гражданского образования младших школьников. Демократические и общечеловеческие ценности. Человек и граждан. Права и свободы человека и гражданина Гражданин и государство. Обязанности гражданина. Гражда-нин и собственность. Преступление и наказание. Методика изучения граждановедения. Организация дебатов, дискуссий, лабораторных работ по работе с обществоведческими текста-ми.
Б1.В.ОД.13. Методика преподавания предмета «Окружающий мир» Формирование знаний. Формирование представлений об объ-ектах и явлениях окружающего мира и связях между ними. Формирование и развитие понятий, индуктивный и дедуктив-ный пути формирования понятий. Формирование понятий в рамках проблемно-поискового обучения. Формирование от-ношений. Формирование умений. Обучение мерам безопасно-сти при взаимодействиях с окружающим миром. Развитие личности в процессе изучения окружающего мира. Развитие мышления, восприятия, чувств при изучении объектов и явле-ний.
Б1.В.ОД.14. Методика музыкального воспитания (с практику-мом) Специфика музыкального искусства и особенности его функ-ционирования. Основные средства музыкального выражения. Музыкальные жанры. Синтез искусств в опере, балете, орато-рии. Программная и не программная музыка. Особенности музыкального восприятия. История музыкального воспитания в России. Концепция музыкально-эстетического воспитания Д. Б. Кабалевского. Цели и задачи музыкального воспитания и обучения в современной общеобразовательной школе. Содер-жания музыкального воспитания и обучения. Методы музы-кального воспитания и обучения в начальных классах. Мето-дика музыкального воспитания и обучения в начальных клас-сах. Составление плана-конспекта урока музыки. Организация внеклассных мероприятий в начальных классах. Становление и развитие системы музыкального воспитания детей младшего школьного возраста. Музыкальное воспита-ние в России в конце 19-20 века. Основные концепции и про-граммы музыкального воспитания младшего школьника. Кон-цепция программы Д. Б. Кабалевского. Возрастные музыкаль-но-психологические особенности детей младшего школьного возраста. Урок музыки в начальной школе. Содержание вне-классной и внешкольной работы в начальной школе
Б1.В.ОД.15. Методика преподавания изобразительного искус-ства (с практикумом) История изобразительного искусства. Изобразительная дея-тельность как составная часть эстетического воспитания младших школьников. Изобразительная грамота и творчество. Психолого-педагогические основы изобразительной деятель-ности детей младшего школьного возраста. Организация изо-бразительной деятельности младших школьников и развитие их творчества на уроке и во внеклассной работе. Использова-ние альтернативных программ в процессе обучения детей изо-бразительному искусству. Практическая работа по рисунку, живописи, ДПИ. Основы изобразительной грамоты, работа с натуры, по памяти, по представлению, по воображению. Рабо-та графическими, живописными материалами. Творческая ра-бота студентов.
Б1.В.ОД.16. Методика преподавания предмета «Технология» (с практикумом) История развития трудового обучения в начальной школе. Анализ авторских программ по трудовому обучению младших школьников. Оснащение курса технологии в начальной шко-ле. Методика преподавания технологии в начальной школе. Уроки технологии. Место трудового обучения в начальной школе при осуществлении межпредметных связей. Изготов-ление изделий из бумаги и картона. Изготовление изделий из природных материалов. Изготовление изделий из пластичных материалов. Изготовления изделий из текстильных материа-лов. Изготовление изделий из проволоки и фольги. Уход за одеждой. Декоративное оформление домашней утвари и жи-лища изделиями из бумаги и ткани. Назначение основных устройств компьютера.
Б1.В.ОД.17. Теория и практика орга-низации внеурочной дея-тельности Федеральный государственный образовательный стандарт на-чального общего образования. Внеурочная деятельность. Мо-дели организации внеурочной деятельности. Программа вне-урочной деятельности обучающихся.
Б1.В.ОД.18. Педагогическая риторика Понятие о коммуникативных свойствах речи. Основные соот-ношения: речь - язык; речь - мышление; речь - действитель-ность. Виды речевой деятельности и их разновидности. Поня-тие общения. Речь как средство обучения и воспитания. Взаи-модействие устной и письменной речи. Педагогическое обще-ние. Вербальные и невербальные средства общения. Язык внешнего вида учителя. Речевое общение. Речевой этикет и этика в педагогической деятельности учителя. Речевой акт. Вербальные и невербальные средства речевого этикета. Нуле-вые знаки этикета. Средства выражения этикета в русском языке. Постановка голоса, техника речи. Речевые жанры, употребляемые в профессиональной деятельности педагога. Устные высказывания. Беседа как разговор с одним или не-сколькими лицами на педагогические темы. Характеристика основных коммуникативных качеств речи.
Б1.В.ДВ.1.1 Социокультурные аспек-ты образования Характеристика современной социально-культурной ситуа-ции. Экономический, духовный и политический кризис рос-сийского общества. Кризис современного детства. Особенно-сти социализации младшего школьника в современных усло-виях. Формирование у младших школьников навыков самосо-хранения жизни и здоровья. Воспитание толерантности, уме-ний безконфликтного общения в поликультурном пространст-ве. Воспитание социальной активности и ответственности у младших школьников. Проблемы взаимодействия с родителя-ми в процессе социализации. Технологии решения социаль-ных, воспитательных проблем ребенка, оказавшегося в экс-тремальных ситуациях.
Б1.В.ДВ.1.2. Педагогическая акмеоло-гия Предмет и задачи педагогической акмеологии. Система не-прерывного образования. Образовательное учреждение как пространство и среда для личностной и профессиональной самореализации педагога. Методические объединения педаго-гов. Творческие мастерские педагогов. Наставничество. Профессиональное саморазвитие педагога. Ограничения в профессионально-педагогической деятельности. Интеллекту-альное саморазвитие как ведущий фактор личностного и про-фессионального роста. Средства эмоционально-волевого са-моразвития педагога. Формы, методы и приемы личностного и профессионального саморазвития педагога. Развитие "Я-концепции", профессиональной позиции и личностного по-тенциала педагога.
Б1.В.ДВ.2.1. Специфика педагогиче-ской деятельности в ус-ловиях вариативного на-чального образования Анализ современных подходов к определению вариативного образования. Вариативные системы и программы Л. В. Занко-ва, Д. Б. Эльконина, В. В.Давыдова. Достоинства и недостат-ки. Специфика педагогической деятельности в вариативной образовательной системе. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы в процессе педагогиче-ской деятельности: познавательные, личностные и регулятив-ные УУД как результат освоения образовательной программы младшими школьниками. Анализ педагогической деятельно-сти учителей начальной школы условиях вариативного обра-зования.
Б1.В.ДВ.2.2. Проектная деятельность младших школьников Сущность и функции педагогического проектирования. Объ-екты педагогического проектирования: педагогические систе-мы, педагогический процесс, педагогические ситуации. Этапы педагогического проектирования: моделирование, проектиро-вание, конструирование. Порядок действий при педагогиче-ском проектировании. Проектирование модели личности учителя, младшего школьника: профессиональное развитие личности - цель, за-дачи, результаты, формы проектирования. Задачи, факторы и принципы проектной деятельности проектной деятельности в начальной школе. Практическая, теоретическая, познаватель-ная значимость предполагаемых результатов проектной дея-тельности. Самостоятельная (индивидуальная, парная, груп-повая) проектная деятельность учащихся. Использование ис-следовательских методов в проектной деятельности. Типоло-гия проектов и их структура. Этапы работы над проектом. Презентация проекта.
Б1.В.ДВ.3.1. Теория и методика орга-низации самостоятельной работы младших школь-ников Понятие, сущность самостоятельной работы. Этапы организа-ции самостоятельной работы младших школьников. Особен-ности заданий для самостоятельной работы младших школь-ников . Формирование самостоятельной деятельности, как процесс обучения младших школьников. Технологии само-стоятельной работы младших школьников.
Б1.В.ДВ.3.2. Организация работы с детьми с разным уровнем обучаемости Понятия "обучаемость" и "обученность". Основные подходы в образовании. Причины неуспеваемости в начальных классах. Основные группы трудностей при обучении младших школь-ников. Основные типы неуспевающих школьников и пути ин-дивидуального подхода к ним. Интеллектуально пассивные дети (Л. С.Славина). Интегрированное обучение в России и за рубежом. Учебная деятельность и ее связь с развитием лично-сти. Особенности одаренных детей и их трудности в учении. Педагогически и психологически грамотная организация про-цесса обучения (оптимизация обучения). Учет индивидуаль-но-типологических особенностей обучающихся.
Б1.В. ДВ 4.1 Краеведение и экскурсии в младших классах Понятие краеведения. Объект и основные предметные облас-ти краеведения как комплексной научной дисциплины. Место краеведения в системе исторических и культурологических дисциплин. Современное состояние и перспективы развития краеведения. Характеристика форм организации краеведче-ской работы в стране. Роль краеведения в решении образова-тельных задач в начальных классах, его значение для форми-рования и воспитания личности. Развитие краеведческих ис-следований в Сибири и Кузбассе. Краеведческое образование школьников: формы и методы. Школьный музей. Изучение истории семьи. Люди, сделавшие историю нашего края. Понятие, отличительные особенности экскурсии в начальных классах. Особенности организации и проведения экскурсии в разных возрастных группах. Виды, формы обучения, содер-жание, организация экскурсии и руководство деятельностью детей в начальной школе. Экскурсии-прогулки. Музейные экскурсии. Экскурсии на производственные объекты. Присое-динение Кузнецкой земли в составе Сибири к Российскому государству и первые попытки ее освоения. Сибирь накануне присоединения к России. Мирные попытки российского правительства включит Сибирь в состав России. Ханство Кучума. Деятельность купцов Строгановых. Поход Ермака, его результаты. Освоение Сибири в XVII веке. 1604 г. – строительство города Томска. Начало освоения Притомья: ход, основные методы и результаты. Основание Кузнецкого острога (1618 г.), прида-ние ему статуса города (1622 г.). Русские в Земле Кузнецкой: процесс колонизации территории (образование Сосновского, Верхотомского острогов и деревень в их структуре), социаль-ная структура населения, основные виды деятельности, взаи-моотношения с соседскими кочевыми племенами. Создание системы укрепленных острогов, административные единицы на территории Современной Кемеровской области в XVII ве-ке. Распространение культуры земледелия в Земле Кузнец-кой, Кузнецкий край – «государева десятинная пашня». Пра-вославная церковь в Кузнецком крае. Численность населения в Кузнецком крае. Аборигенное население Кузнецкой земли в XVII веке: кузнец-кие татары, телеуты, нижнетомские калмаки – их социальная организация, основные виды деятельности (скотоводство, охо-та, кузнечное дело), традиции и культура. Итоги Гражданской войны для Кузбасса. 1920 год: начало восстановление эконо-мики региона. Увеличение добычи угля. Строительство Гурь-евского металлургического завода. Усугубление ситуации в деревне в связи с продразверсткой. Новая экономическая политика в Кузбассе. Промышленность: деятельность автономной индустриальной колонии «Кузбасс». Деятельность иностранных рабочих в Кузбассе. С. Рутгерс. Итоги деятельности АИК «Кузбасс». «Кузбасстрест». Кустар-ная промышленность и торговля в годы НЭПа. Превращение Кузбасса в индустриальный регион во второй половине 1920-1930-х годах. Кузбасская деревня в 1920-е годы. Замена продразверстки продналогом. Причины срыва государственных заготовок продовольствия. Создание кооперативов на территории Куз-басса. Завершение восстановления довоенного уровня развития эко-номики в Кузбассе и переход к политике индустриализации. Постепенное превращение Кузбасса в промышленный регион. Включение кузбасских предприятий в состав Урало-Кузнецкого комбината. Развитие угольной промышленности в 1930-е годы. Предпосылки и факторы роста угледобычи. Металлургия в 1930-е годы. Строительство Кузнецкого ме-таллургического завода и Беловского Цинкового завода. Хи-мическая промышленность, энергетика и железнодорожная отрасль в 1930-е годы. Возникновение г. Белово Реализация политики коллективизации в Кузбассе и Белов-ском районе. Раскулачивание и репрессии среди кузбасских крестьян. Итоги коренной ломки традиционного хозяйствен-ного уклада в деревни. Изменение социального облика Кузбасса в 1930-е годы. Про-цесс образования кузбасских городов. Кузбасс в составе ад-министративно – территориальных единиц. Динамика числен-ности населения Кузбасса в 1930-е годы. Быт кузбассовцев в 1930-е годы. Основные показатели социальной обустроенно-сти жизни населения Кузбасса в 1930-е годы. Репрессии в Кузбассе. Кузбасс в годы Великой Отечественной войны. Раз-витие промышленности. Увеличение нагрузки на производст-венные фонды, основные последствия этих шагов. Угледобы-вающая промышленность в годы Великой Отечественной войны: динамика производства. Металлургия в годы Великой Отечественной войны: динамика производства. Химическая промышленность и машиностроение в Кузбассе в годы Ве-ликой Отечественной войны. Развитие эвакуированных в Куз-басс предприятий. Сельское хозяйство в годы Великой Оте-чественной войны. Вклад беловчан в великую Победу. 1943 г. – образование Кемеровской области. Послевоенное развитие Кузбасса. Реализация программ по строительству новых угледобывающих предприятий и оснащению их меха-нической техникой в IV-VI пятилетке, результаты данной политики. Кузбасская металлургия в послевоенный период. Развитие энергетики в годы IV-VI пятилетки. Сельское хо-зяйство в 1945-м -1950-х годах: противоречивость обстановки. Особенности общественно-культурной ситуации в Кузбассе во второй половине 1940-х – 1950-х годах (структура населе-ния, материальное положение кузбассовцев, жилищная про-блема, уровень медицинского обслуживания, развитие обра-зования).Особенности развития г. Белово и Беловского района в рассматриваемый период. Политическая обстановка в ре-гионе: от жесткого противостояния М.Б. Кислюка и А.Г. Ту-леева – до стабильности и порядка в период губернаторства А.Г. Тулеева (1997 г. – до настоящего времени). Формирова-ние современной системы органов муниципального и район-ного управления. Экономическое развитие региона. Реструктуризация угольной промышленности: ход и основные последствия. Процесс вос-становления и основные показатели развития угледобываю-щей отрасли Кузбасса в 1998 г. и до настоящего времени. Оценка современного состояния угольной отрасли Кузбасса. Сельское хозяйство Кемеровской области: упразднение кол-хозного строя, последствия данного процесса. Создание част-ных фермерских хозяйств в деревни как метод восстановления сельского хозяйства. Основные достижения развития совре-менного кузбасского сельского хозяйства. Основные пробле-мы и достижения развития металлургических «гигантов» об-ласти и химических предприятий. Легкая промышленность и сфера услуг. Развитие бизнеса и бизнес – структур на терри-тории Кемеровской области. Социальная обстановка в регионе: 1990 – е годы – период ши-рокомасштабного забастовочного движения, его причины и последствия; задержки заработной платы как символ времени. Конец 1990-х -2000 –е годы: создание в области эффективной системы социального обеспечения населения (основные прин-ципы и итоги реализации). Уровень доходов и покупательская способность населения. Развитие системы здравоохранения и образования. Поддержка научных программ и разработок. Ос-новные тенденции развития культуры Кузбасса в 1990-2000 е годы: проблемы и достижения. Город Белово и Беловский район на рубеже тысячелетий.
Б1.В. ДВ 4.2 Психолого-педагогическое сопрово-ждение детей с особыми образовательными по-требностями Источники создания отечественной системы сопровождения. Основные понятия, функции, принципы сопровождения. Ос-новные этапы индивидуального и системного сопровождения в общеобразовательной школе Нормативно-правовые акты о центрах, службах консультирования и сопровождения в РФ. Различные категории детей с особыми образовательными по-требностями. Варианты особых образовательных потребно-стей разных категорий детей с особенностями психофизиче-ского развития. Права детей с ограниченными возможностями здоровья. Инновационные подходы к обучению и воспитанию детей с особыми образовательными потребностями. Психоло-го-медико-педагогическая комиссия (ПМПК). Основные зада-чи ПМПК. Школьный психолого-медико-педагогический кон-силиум (ПМПК). Виды консилиумов. Составление индивиду-ального коррекционно-образовательного маршрута ребенка. Классификация лиц с нарушениями развития. Определение таланта и одаренности. Пути и способы организации психоло-го-педагогического сопровождения одаренных детей. Семья и проблемы воспитания детей с особыми образовательными по-требностями.
Б1.В. ДВ 5.1 Конфликтология Основные категории теории конфликтов. Определения конфликта. Описание конфликтного явления. Противоречие – Коллизия – Конфликт. Источники и причины конфликтных явлений. Конфликт, как свойство системы. Функции конфлик-та в развитии системы. Возникновение и основные направле-ния развития конфликтологии. Концептуальные подходы к конфликтным явлениям. Конфликт с точки зрения различных психологических теорий и подходов (бихевиоризм, психоана-лиз, когнитивная психология, гуманистический подход и др.). Методы исследования конфликтных явлений. Способы описа-ния конфликтов. Структура конфликтных явлений. Основы конфликтов. Носители конфликтов. Характеристики конфлик-тов. Внутриличностные, межличностные, межгрупповые кон-фликты. Когнитивные и эмоциональные аспекты конфликтов: • Психологические барьеры; • Комплексы неполноценности; • Самоутверждение; • Амбициозность. Конфликты и агрессия. Соотношение субъективного и объективного. Особенности поведения людей, переживаю-щих конфликт. Фрустрация. Кризис. Стресс. Взаимосвязь внутриличностных и межличностных конфликтов. Опреде-ления понятий «брак», «семья», «супружество». Семья и брак в историческом развитии. Взаимоотношения супругов. В за-висимости от различных типов семьи (патриархальной, авто-ритарной, демократической). Социально-психологические различия супругов. Состояние «консенсуса – конфликта» в современных семьях. Причины и формы проявления супруже-ских конфликтов. Родительско-детские конфликты и их влия-ние на формирование личности ребенка. Социально-трудовые конфликты Трудовой коллек-тив – социальная группа. Цели и способы объединения людей. Орг. технологическая, экономическая и микросоциальная сис-темы «первичного» трудового коллектива. Формальные и не-формальные объединения и проблемы лидерства. Социаль-но-психологический климат в трудовом коллективе. Струк-турно-функциональный анализ конфликтов в коллективе. Причины возникновения конфликтов в трудовом коллективе. Специфика конфликтов в начальной школе. Конфликты меж-ду учителями и обучающимися, учителями и родителями: специфика и особенности. Социально-политические и этнические конфликты Общество и государство — грани согласия и противо-речий. Политический режим и социально-психологический климат. Социальная дифференциация и противоречие интере-сов в обществе и формы их проявления. Проблемы достиже-ния социального согласия в обществе. Национальные отноше-ния и этнические процессы в современном мире. Понятия «эт-нос», «расы», «нации». Образ «врага». Война как одна из форм этнических конфликтов. Факторы межэтнических кон-фликтов. Культурологический аспект межэтнических про-блем. Диагностика конфликтных ситуаций и противоречий. Модернизация систем и ее типы: эволюционная, революцион-ная, частичная, полная, глобальная. Прогнозирование конфликтов: экстраполяция, моде-лирование, эвристика, нетрадиционные методы прогнозиро-вания. Предупреждение и предотвращение конфликтов: упре-ждение, консенсус интересов, толерантность, информацион-ный обмен, коммуникативные способы снятия напряжения. Изучение групповых и личностных притязаний и ожиданий. Влияние на разрешение конфликтов. Преобразование дест-руктивных тенденций в конструктивные. Ситуационный и по-зитивный анализ. Стратегия разрешения конфликтов в на-чальной школе
Б1.В. ДВ 5.2 Организация оценочной деятельности результатов воспитательно-образовательного процес-са Оценочный компонент обучения на современном этапе разви-тия школы. Организация внутренне мотивированной деятель-ности. Индивидуальная и социальная нормативная ориентация учителя. Содержание оценочного акта в инновационных тех-нологиях обучения. Тестирование в образовании. Самооценка как основа саморегуляции и внутренней мотивации учения.
Б1.В. ДВ 6.1 Педагогическое мастер-ство Основные понятия: мастер, мастерство, педагогическое мас-терство, мастер педагогического труда. Слагаемые педагоги-ческого мастерства: педагогическая направленность, профес-сиональные знания, педагогические способности, педагогиче-ская техника. Понятия "умения" и "способности": общее, сходства и различия. Педагогические способности: коммуни-кативные, организаторские, креативные, экспрессивные, пер-цептивные. Педагогические умения: дидактические, гностиче-ские, суггестивные, ораторские, коммуникативные, организа-торские, конструктивные, креативные, актерские. Слагаемые, уровни и критерии педагогического мастерства. Режиссура и драматургия взаимодействия педагога с партнерами по обще-нию. Методики организации совместной творческой деятель-ности участников взаимодействия. Современные технологии педагогической помощи, поддержки, сопровождения воспита-тельно-образовательного процесса.
Б1.В. ДВ 6.2 Организация взаимодей-ствия участников образо-вательного процесса Общая характеристика взаимодействия. Субъекты образова-тельного процесса как субъекты взаимодействия. Условия, обеспечивающие субъектную активность участников взаимо-действия. Методы и методики диагностики форм взаимодей-ствия между субъектами образовательного процесса. Особен-ности взаимодействия между младшими школьниками. Орга-низация взаимодействия, коммуникации между детьми на уроке и во внеурочной деятельности. Формы и технологии, способствующие организации взаимодействия между детьми на уроке и во внеурочной деятельности. Формы и технологии взаимодействия педагога с другими субъектами образователь-ного процесса. Психолого-педагогические основы взаимодей-ствия педагога и младшего школьника. Современные формы и технологии, способствующие организации взаимодействия между педагогом детьми на уроке и во внеурочной деятельно-сти. Учебно-педагогическое сотрудничество. Проектирование формы взаимодействия педагога с младшими школьниками.
Б1.В. ДВ 7.1 Управление образова-тельными организация-ми Управление процессами воспитания и развития; умение ана-лизировать собственную деятельность с целью её совершен-ствования и повышения квалификации; умение выполнять ме-тодическую работу, функции классного руководителя или его помощника; иметь целостное представление об инновацион-ных процессах в области образования, об управлении педаго-гическими системами, о педагогическом менеджменте как эволюции в правленческом аспекте.
Б1.В. ДВ 7.2 Методическая работа в образовательной органи-зации Цели и задачи методической работы в школе. Организация методической работы в школе: структура методической рабо-ты в школе; формы проведения занятий в различных методи-ческих объединениях. Участники методической работы шко-лы. Компетенция и обязанности участников методической ра-боты школы. Документация. Формы методической работы. Критерии результативности методической работы. Выявле-ние, изучение и представление педагогического опыта.
Б1.В. ДВ 8.1 Образовательные техно-логии Сущность и классификация педагогических технологий в на-чальной школе. Вальдорфская педагогика Р. Штейнера; тех-нология свободного труда С. Френе; Педагогические техноло-гии авторских школ: адаптирующая модель (Е. А.Ямбург, Б. А. Бройде): "русская школа" (И. Ф. Гончаров - Л. Н. Погоди-на); школа - парк (М. А. Балабан); агрошкола (А. А. Католи-ков); школа XXI века (Д. Ховард). Технологический ресурс современного обучения. Признаки результативности техноло-гии обучения. Классификация технологий обучения. Виды технологий обучения. Понятие технологии воспитания и ее особенности: виды технологий воспитания. Технология воспитательной работы классного руководителя в начальной школе. Создание воз-можностей для становления личности и проявления субъект-ного начала младшего школьника: технология педагогической поддержки, технология индивидуального подхода
Б1.В. ДВ 8.2 Организация досуговой деятельности Социальная природа досуга. Сущность понятия, функции до-суга. Пассивный и активный отдых. Основные направления и методика организации досуговой деятельности. Детские и мо-лодежные организации. Досуговая деятельность в социально-культурных объединений. Условия эффективности организа-ции досуговой деятельности. Игровая деятельность в органи-зации культурно-просветительской работы. Формы культур-но-просветительской работы.
Б1.В. ДВ 9.1 Профессиональная ори-ентация История развития системы профессиональной ориентации мо-лодежи. Цели и задачи профориентационной работы. Управ-ление профориентацией в средней общеобразовательной шко-ле. Планирование и организация профориентационной работы в школе. Профессиональная консультация учащихся. Роль учителя-предметника и классного руководителя в профориен-тационной работе с учащимися.
Б1.В. ДВ 9.2 Теория и практика про-фессионального самооп-ределения Теоретические основы профессионального самоопределения. Возникновение и перспективы развития профориентации в современных условиях. Сущность понятий "самоопределе-ние", "профессионального самоопределения", "профориента-ция". Психологические "пространства" профессионального и личностного самоопределения. Психологические особенности субъектов профессионального самоопределения. Специфика профориентационной помощи на разных этапах развития субъекта труда. Оптант как субъект профессионального и личностного самоопределения. Методы профориентации. Ос-новные стратегии профконсультационной помощи. Общее представление о практической профконсультационной мето-дике. Основные группы профориентационных методов. Типы профконсультаций. Основные формы и модели профориента-циионной помощи. Основы организации и планирования профориентационной работы. Основные организационные принципы и модели профориентационной помощи. Организа-ция взаимодействия профконсультанта со смежными специа-листами. Проблема оценки эффективности профконсультаци-онной помощи. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. Основы составления профори-ентационных программ и проведения конкретных занятий и профконсультаций. Основы организации профориентацион-ного исследования. Основы самостоятельного конструирова-ния и модификации профориентационных методик.
Б1.В. ДВ 10.1 Методология и методы научно-педагогических исследований Значение научной работы студентов в формировании их про-фессиональной культуры. Цели и задачи научно-исследовательской работы студентов педагогического вуза. Система научно-исследовательской работы студентов в педа-гогическом ВУЗе. Виды научно-исследовательских работ. Этапы участия в научно-исследовательской работе и формирование исследова-тельских качеств. Формы студенческих научных работ. Кон-кретно-научный уровень методологического знания. Анализ базовых понятий в педагогическом и психологическом иссле-довании. Современные актуальные проблемы педагогики. Ис-следовательские подходы. Соотношение педагогической нау-ки и практики. Связь педагогики с философией и психологи-ей. Технологический уровень методологического знания. Общая логика психолого-педагогических исследований. Структура курсовых и выпускных квалификационных работ студентов. Характеристика основных компонентов введения. Рекомендации по строению глав и параграфов исследования. Обработка, анализ и интерпретация результатов исследова-ния. Составление заключения и практических рекомендаций на основе полученных данных. Методы теоретического этапа исследования. Сущность мыслительных операций. Методов теоретического анализа предмета и проблемы исследования. Моделирование и мысленный эксперимент как способы поис-ка решений проблемной педаго¬гической задачи. Метод един-ства исторического и логического. Гипотетико-дедуктивные, аксиоматические, исторические подходы и методы.
Б1.В. ДВ 10.2 Введение в педагогиче-ское исследование Общая логика психолого-педагогических исследований. Структура курсовых и выпускных квалификационных работ студентов. Эксперимент и его виды. Основные задачи, виды и этапы педагогического эксперимента. Организация опытно-экспериментальной работы в учреждениях образования. Виды педаго¬гического эксперимента. Основные этапы проведения эксперимента. Подготовка и проведе¬ние педагогического экс-перимента. Постановка задач эксперимента. Выбор необходимого чис-ла экспериментальных объектов. Определение необходимой длительности эксперимента. Выбор конкретных методик, применяемых в ходе эксперимента. Подготовка педагогиче-ского эксперимента. Программа, проект, комплекс занятий как формы формирующего эксперимента. Место констати-рующего, формирующего и сравнительного экспериментов в общей логике научно-исследовательской работе. Проведение педагогического эксперимента. Осуществление педагогиче-ского эксперимента. Фиксация экспериментальных мер. Про-ведение констатирующего, формирующего и сравнительного этапов педагогического эксперимента. Подведение итогов эксперимента. Анализ результатов. О применении статистических методов обработки результатов. Соотнесение итогов эксперимента и гипотезы исследования. Разработка научно-практических рекомендаций. Оформление результатов исследования.
ФТД 1 Коррупция: причины, проявления, противодей-ствия Природа коррупции как социального явления. Понятие и при-знаки коррупции. Содержание коррупции как социально-правового явления. Отношение к коррупции в обществе. Ис-торико-правовой анализ борьбы с коррупцией. Причины кор-рупции. Национальная стратегия противодействия коррупции и национальный план противодействия коррупции. Правовые основы противодействия коррупции. Типичные коррупцион-ные правонарушения. Юридическая ответственность государ-ственных и муниципальных служащих за коррупционные пра-вонарушения. Деятельность правоохранительных органов в сфере противодействия коррупции. Социально-психологические аспекты формирования антикоррупционного поведения. Международное сотрудничество в сфере противо-действия коррупции.

Обеспеченность основной учебной и методической литературой всех дисциплин образовательной программы соответствует установленным нормам и требованиям образовательного стандарта по данному направлению подготовки